El pensamiento crítico en la formación docente: avances y desafíos actuales en Paraguay

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47133/respy43-25-2-2a-05

Palabras clave:

educador, competencia, formador, habilidad cognitiva, conciencia crítica

Resumen

El pensamiento crítico es la competencia esencial del profesional de la educación, pero ha sido postergada y resistida en América Latina durante largos períodos de su historia. En Paraguay, el desarrollo del pensamiento crítico en la formación de los docentes ha logrado avances significativos durante los últimos años. El propósito de este estudio fue de analizar los programas y cursos orientados al fortalecimiento del pensamiento crítico en los procesos de formación docente del Paraguay, mediante una revisión integrada de literatura. El fundamento teórico de la investigación se enmarca en la pedagogía crítica, que busca la autonomía intelectual del docente, mediante el desarrollo de las habilidades y disposiciones del pensamiento crítico. Las fuentes utilizadas comprenden libros, artículos científicos y documentos oficiales de acceso abierto. Los resultados obtenidos indican que el pensamiento crítico ha estado formalmente ausente en los cursos de formación docente hasta el año 2022, cuando se inicia un programa específico dirigido a los formadores de formadores. Sin embargo, de manera informal ha estado presente en las prácticas de muchos formadores de los docentes paraguayos.

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Biografía del autor/a

Marta Isabel Canese de Estigarribia, Universidad del Norte, Facultad de Postgrado, Asunción, Paraguay.

Investigadora y docente universitaria. Investigadora SISNI-CONACYT, Paraguay. Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Politécnica y Artística del Paraguay (UPAP), Magister en Pedagogía y Didáctica de la Educación Superior (UPAP), Especialista en Educación para Entornos Virtuales (UTIC), Especialista en Desarrollo Humano Integral por el Centro Latinoamericano de Desarrollo, Integración y Cooperación (CELADIC), Arquitecta por la Universidad Nacional de Asunción (UNA).

Ricardo Estigarribia Velázquez, Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Filosofía, Asunción, Paraguay.

Investigador y docente universitario. Investigador SISNI-CONACYT, Paraguay. Doctor en Ciencias de la de la Educación por la Universidad Politécnica y Artística del Paraguay (UPAP), Magister en Gestión de Recursos Naturales (UPAP), Ingeniero Civil por la Universidad Nacional de Asunción (UNA).

Valentina Canese Caballero, Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Filosofía, Asunción, Paraguay

Licenciada en lengua inglesa, investigadora y docente universitaria. Investigadora SISNI-CONACYT, Paraguay. PhD-Doctor of Philosophy in Education, Curriculum and Instruction, Language and Literacy, Arizona State University, Estados Unidos. M.A. in Education with emphasis in Policy Studies in Language and Cross-Cultural Education – Curriculum and Instruction, San Diego State University, Estados Unidos. Posdoctorado en Lenguas Extranjeras e Internacionalización de la Educación Superior, Universidad de Málaga, España. Licenciada en Legua Inglesa por la Universidad Nacional de Asunción (UNA).

Luis Eduardo Wexel Machado, Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Filosofía, Asunción, Paraguay.

Investigador y docente universitario. Investigador SISNI-CONACYT, Paraguay. Doctor en Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Asunción, Paraguay. Maestría en Literatura e Crítica Literária, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil. Postdoctorado em Métodos de Investigación, Universidad de Granada, España. Licenciado en Letras por el Centro Universitário FMU, Brasil.

Andrés Vázquez, Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Filosofía, Asunción, Paraguay.

Investigador y docente universitario. Doctor en Educación con énfasis en la Gestión de la Educación Superior por la Universidad Nacional de Asunción (UNA). Maestría Universitaria en Dirección de Proyectos por la Universitat Ramón Llull, España. Especialista en TIC Aplicada a la Educación Superior (UNA). Licenciado en Ciencias de la Educación por la UNA.

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Publicado

2025-12-28

Cómo citar

Marta Isabel Canese de Estigarribia, Ricardo Estigarribia Velázquez, Valentina Canese Caballero, Luis Eduardo Wexel Machado, & Andrés Vázquez. (2025). El pensamiento crítico en la formación docente: avances y desafíos actuales en Paraguay . ESTUDIOS PARAGUAYOS , 43(2), 97–114. https://doi.org/10.47133/respy43-25-2-2a-05

Número

Vol. 43 Núm. 2 (2025): Estudios paraguayos

Sección

Artículos originales

Licencia

Derechos de autor 2025 Marta Canese, Ricardo Estigarribia, Valentina Canese, Luis Wexel, Andrés Vázquez y Revista Estudios Paraguayos

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